Pel que fa al perfil professional dels futurs i les futures mestres, convé identificar quines competències professionals poden desenvolupar-se en les situacions autèntiques d’aula i del centre escolar que proporciona el Pràcticum. Se’n destaquen quatre com a prioritàries:
- L’autoregulació de l’aprenentatge.
- El treball en equip.
- Les competències tecnològiques.
- Les competències per qüestionar la pràctica.
Per poder promoure l’autoregulació de l’aprenentatge en l’alumnat cal que l’estudiantat esdevingui expert facilitador, i durant el Pràcticum és un moment idoni per practicar aquests processos.
El treball col·laboratiu és una competència bàsica que els futurs i les futures docents hauran d’ensenyar al seu alumnat, alhora que és una competència professional imprescindible per participar en processos conjunts de reflexió i aprenentatge propis de la cultura col·laborativa que es requereix per treballar a una escola.
Les competències digitals de les futures i els futurs mestres han de ser suficients per donar resposta a possibles models de presencialitat discontínua. El mestre o la mestra ha de ser competent per dissenyar activitats d’aprenentatge en línia individuals i en grup.
Finalment, les competències per qüestionar la pràctica impliquen que l’estudiantat sigui capaç d’identificar millores i implementi pràctiques basades en les evidències, desenvolupant el rol de mestre com a indagador i agent de canvi de la seva pròpia pràctica i també del conjunt del centre educatiu.
A més a més, la mestra o el mestre d’educació primària és un professional especialista en els processos d’ensenyament i aprenentatge que acompanya el desenvolupament integral dels infants de sis a dotze anys. Aquesta multidimensionalitat de l’exercici de la professió de mestre comporta el desenvolupament de diferents funcions relacionades amb els diferents actors de la comunitat educativa (infants, famílies, professorat i agents educatius externs) com les que es detallen a continuació:
- Planificar la instrucció o l’acció docent.
- Acompanyar i avaluar els aprenentatges.
- Dissenyar un entorn positiu d’aprenentatge presencial i virtual.
- Millorar la pròpia pràctica.
- Col·laborar amb els companys i les companyes del centre.
- Construir una relació col·laborativa amb les famílies.
- Col·laborar amb professionals externs.
La gran responsabilitat social de la professió requereix el compromís ètic de la mestra o del mestre tant amb els actors esmentats com amb el propi desenvolupament professional.