1.1. Introducción
El grado de Educación Primaria parte de la concepción de que la enseñanza como profesión se aprende con su ejercicio. Así pues, reconoce el Prácticum como una herramienta imprescindible para el desarrollo de las competencias profesionales, ya que permite dar sentido a los aprendizajes adquiridos a lo largo del grado y ponerlos en práctica en un contexto real, desarrollando actuaciones propias del perfil profesional. El desarrollo de las prácticas permite al estudiantado establecer un intercambio entre el mundo académico y el profesional.
En su desarrollo es importante el ejercicio de reflexión sobre la acción con el fin de identificar la transferencia de los aspectos teóricos a la práctica profesional, así como la detección de aspectos de mejora en el propio proceso de aprendizaje para reconstruir a partir de la experiencia propia.
El Prácticum del grado de Educación Primaria es una asignatura obligatoria que se cursa de manera continuada durante todo el grado, de modo que sea posible para el estudiantado aplicar las competencias que va adquiriendo a lo largo de la titulación. Esta planificación continuada a lo largo de todo el grado favorece que en el resto de las asignaturas también se promueva y se busque la coherencia entre la actividad práctica y los demás componentes del programa de formación.
La asignatura de Prácticum consiste en una experiencia de profesionalización que permite acercar al estudiantado al mundo profesional de los maestros y maestras de educación primaria, de manera que se puedan poner en juego los conocimientos adquiridos al mismo tiempo que se aprende en situaciones reales.
Concretamente, esta experiencia se articula en el centro de prácticas mediante un plan de trabajo individualizado acordado con la mentoría del centro, y en el aula virtual de la UOC a través de una serie de actividades de aprendizaje para integrar y dar sentido a los aprendizajes que se van adquiriendo a lo largo de la titulación.
Con ello, la asignatura de Prácticum se centra en:
- Potenciar la formación del maestro como indagador (teniendo en cuenta la relación entre teoría y práctica).
- Contemplar las competencias emocionales del alumnado.
- Promover la competencia del trabajo en equipo.
- Promover el uso de la tecnología para el aprendizaje y para la evaluación.
- Integrar el aprendizaje en el proceso de evaluación.
- Favorecer diferentes formatos de interacción educativa en el aula.
- Asegurar la comunicación entre profesorado, mentoría y estudiantado.
- Proporcionar oportunidades de aprendizaje de acuerdo con la diversidad de funciones que ejerce el perfil profesional docente.
- Promover la relación de colaboración entre la universidad y la escuela.
- Capacitar al estudiantado para la docencia tanto presencial como virtual.